נתיבי למידה עם התיוג הזה

• הוראה בכיתה הטרוגנית -

  במצב הקיים היום במערכת החינוך, מורה פוגש מולו 40-30 תלמידים בכיתה. ביניהם אנו מוצאים רמות שונות של תלמידים ומגוון סגנונות למידה. שונות גדולה כל כך בתוך הכיתה יוצרת מצב של אי התאמה בין אופי ההוראה לבין תהליך הלמידה שכן המורה מכוון את הוראתו לתלמיד ממוצע ורוב התלמידים לא מגיעים ללמידה משמעותית באופן כזה.

  הדרך להתמודד עם הבעיה היא לרכוש ידע רחב בסוגי הטרוגניות אפשריים מחד גיסא ומגוון רחב ככל האפשר של אסטרטגיות הוראה מותאמות מאידך גיסא.

  נתיב למידה זה יציג סוגים שונים של עבודה עם כיתה הטרוגנית וייקנה כלים יישומיים ומידיים לניהול נכון של תהליך ההוראה בכיתה שכזו.

• אסטרטגיות הוראה מבוססות לומד -

  למידה הינה פעולה מורכבת הנדרשת לקשר בין הדרישות הלימודיות מחד גיסא ובין היכולות האישיות של התלמיד מאידך גיסא. אסטרטגיות הוראה את כל הכלים והמיומנויות בהן יכול להשתמש המורה בכדי לקרב ככל האפשר בין צורת ההוראה ליכולות האישיות של התלמיד. אסטרטגיות ההוראה מתחלקות לשלושה רבדים: רובד ישיר, המאופיין באסטרטגיות ייעודיות להקניית תחומי דעת שונים. רובד היקפי, המאופיין באסטרטגיות סובבות למידה וסובבות תלמיד, ורובד נפשי/רגשי, המאופיין באסטרטגיות הפונות לצד הרגשי של תהליך הלמידה והתלמיד. בנתיב למידה זו ייסקרו מגוון רחב של אסטרטגיות הוראה מכל שלושת הרבדים. הנתיב יקנה תובנה מערכתית של תחום האסטרטגיות וכן יקנה כלים ייעודיים ויישומיים.

• הנעת לומדים ופיתוח מוטיבציה -

  רבות מדובר בנושא פיתוח המוטיבציה והנעת לומדים. בנושא פיתוח המוטיבציה קיים קושי מובנה. בכל פעם שאנו באים לעסוק במונח מוטיבציה אנו נשארים בשדה התיאורטי. אם נבחן את אחת ההגדרות התיאורטיות המקובלות של מוטיבציה "קבוצת תהליכים שמעוררים, מכוונים ומשמרים התנהגות אנושית מסוימת לכיוון השגת מטרה כלשהי", נראה כי קשה מאוד להבין מה אנו יכולים לעשות יישומית בכדי לחזק את המוטיבציה של התלמידים.

  נתיב למידה זה ניגש לדיון בצורה שונה. בנתיב למידה זה אנו נפרק את המוטיבציה לגורמים וננסה לראות כיצד ניתן לפתח ולעודד מוטיבציה בקרב תלמידים תוך התמקדות בגורמי המוטיבציה, תוך הבנה כי כל גורם מוטיבציוני משפיע על מספר תלמידים בכיתתנו, וכי בסופו של דבר נידרש לחזק את כל הגורמים כולם בכדי לפתח מוטיבציה אצל התלמידים כולם. במובן זה נתיב הלמידה שלהלן מתמקד בפיתוח מוטיבציה בגישה של מלמטה למעלה, תוך ביצוע סינתזה לגורמים השונים וליצירת מכלול גשטלטי בו סך הגורמים חזק ומשפיע יותר מאשר כל הגורמים כפרודים.

• למידה מבוססת פרויקט בדגש חשיבה ירוקה -

  בעיית המים, מחסור בקרקעות, שקיות בד, ריח רע באוויר ועוד, כל אלו לא היו חלק משגרת היום והבעיות שעליהם שמו דגש לפני 30 שנה. אז מה השתנה? חוש הריח שלנו השתפר? כמובן שלא, מה שהשתפר הינו המודעות שלנו לאותם דברים וכן היכולת שלנו לראות את השפעת הדברים הללו על חיי היומיום שלנו.

  נושא איכות הסביבה אם כן נוגע ליום יום שלנו אך לעיתים נדמה כי הוא מדבר רק על נושאים גלובלאלים ורחוקים וקשה ליישום ביומיום אך לא כך. נתיב למידה זה מבקש לקרב את הנושא אל התלמידים ולהפוך אותו לנושא חשוב לכל דבר בדומה למקצועות הליבה.

  נתיב למידה זה, משתמש בנושא איכות הסביבה ככלי לפיתוח שיטת ההוראה "למידה מבוססת פרויקט". בנוסף, יסייע הנתיב בפיתוח כישורי חשיבה, שיתוף כלל התלמידים ופיתוח יכולתם לעבוד בקבוצות ולנסח דיונים.

  במהלך המעבר על נתיב הלמידה תתמקצע בבניית סדרה של שיעורים שבסופם פרוייקט, קרי, תוצר, כאשר הדגש הוא על חשיבה ירוקה. עם זאת, ניתן להשתמש בנתיב למידה זה גם לפיתוח למידה מבוססת פרויקט בכל תחום שהוא.

  למידה מבוססת פרויקט מסייעת לפתח אצל התלמידים את הכישורים להפעיל חשיבה עצמאית, יכולת שכנוע, יכולות דיון, וכן בחירה עצמאית של פרוייקט, יישומו ובעיקר לימוד מתוך שני תהליכים מקבילים, האחד הינו לימוד של יכולותיהם ו והיכולות שעליהם לשפר והשני הוא לימוד החומר הדיסציפלינארי.

  בנוסף, מסייעת הלמידה מבוססת פרויקט לשיפור מיומנויות למידה על ידי שימוש נרחב בחושים וכן יכולה לשמש את המורה כדרך לבחון ולראות את צורת העבודה המתאימה לכל תלמיד.