נתיבי למידה עם התיוג הזה

• כיתה חכמה -

  בבתי ספר רבים משולבים כיום לוחות אינטראקטיביים, לעיתים בשילוב אמצעים נוספים כדוגמת מחשבים ניידים ומצביעים. הטכנולוגיה החדשה מזמנת מגוון דרכי הוראה חדשות, מסעירות ומאתגרות מבחינת התלמיד. שימוש מושכל בטכנולוגיה, פיתוח שיעורים המשלבים את השימוש בלוח, שיתוף הידע והעברת שיעורים מרתקת תשנה ותקדם את ההוראה בפועל, תפחית התנגדויות ובעיות משמעת ותאפשר המשכיות ורציפות הוראה מיטביות.

• פיתוח כישורי חשיבה באמצעות כלים מתוקשבים -

  פיתוח כישורי חשיבה הינו צורך הכרחי בהכנת תלמידינו לדרישות המאה ה- 21. תלמידים שירכשו כישורי חשיבה ידעו להתמודד טוב יותר עם דרישות החיים שלאחר בית הספר. גם מערכת החינוך מתכנסת לכיוון פיתוח החשיבה והדבר בא לידי ביטוי בתכניות הלימודים החדשות ובמבחני הבגרות המשנים לאט לאט את תכניהם ומשלבים יותר שאלות הבוחנות יכולות חשיבה. מורים שישלבו פיתוח חשיבה בהוראה השוטפת של תכני הדעת השונים יבטיחו לעצמם תלמידים מתעניינים יותר, בעלי מוטיבציה גדולה יותר, משתפי פעולה יותר ובעיקר, תלמידים שידעו כיצד להמשיך את הלמידה גם לאחר שהמורה יסיים את תפקידו. בנתיב למידה זה נתעמק בדרך בא ניתן לפתח חשיבה, לשלב אותה בהוראה הדיסציפלינארית מחד גיסא ולשלב בתוכה שימוש בכלים מתוקשבים מעודדי חשיבה מאידך גיסא. בנתיב יוצג שימוש בשלושה כלים מתוקשבים לפיתוח חשיבה, פרי פיתוחה של חברת אינטל, הכלים פשוטים להפעלה והם מתקבלים על ידי התלמידים בשמחה רבה.

• אסטרטגיות הוראה מבוססות לומד -

  למידה הינה פעולה מורכבת הנדרשת לקשר בין הדרישות הלימודיות מחד גיסא ובין היכולות האישיות של התלמיד מאידך גיסא. אסטרטגיות הוראה את כל הכלים והמיומנויות בהן יכול להשתמש המורה בכדי לקרב ככל האפשר בין צורת ההוראה ליכולות האישיות של התלמיד. אסטרטגיות ההוראה מתחלקות לשלושה רבדים: רובד ישיר, המאופיין באסטרטגיות ייעודיות להקניית תחומי דעת שונים. רובד היקפי, המאופיין באסטרטגיות סובבות למידה וסובבות תלמיד, ורובד נפשי/רגשי, המאופיין באסטרטגיות הפונות לצד הרגשי של תהליך הלמידה והתלמיד. בנתיב למידה זו ייסקרו מגוון רחב של אסטרטגיות הוראה מכל שלושת הרבדים. הנתיב יקנה תובנה מערכתית של תחום האסטרטגיות וכן יקנה כלים ייעודיים ויישומיים.

• למידה מבוססת פרויקט בדגש חשיבה ירוקה -

  בעיית המים, מחסור בקרקעות, שקיות בד, ריח רע באוויר ועוד, כל אלו לא היו חלק משגרת היום והבעיות שעליהם שמו דגש לפני 30 שנה. אז מה השתנה? חוש הריח שלנו השתפר? כמובן שלא, מה שהשתפר הינו המודעות שלנו לאותם דברים וכן היכולת שלנו לראות את השפעת הדברים הללו על חיי היומיום שלנו.

  נושא איכות הסביבה אם כן נוגע ליום יום שלנו אך לעיתים נדמה כי הוא מדבר רק על נושאים גלובלאלים ורחוקים וקשה ליישום ביומיום אך לא כך. נתיב למידה זה מבקש לקרב את הנושא אל התלמידים ולהפוך אותו לנושא חשוב לכל דבר בדומה למקצועות הליבה.

  נתיב למידה זה, משתמש בנושא איכות הסביבה ככלי לפיתוח שיטת ההוראה "למידה מבוססת פרויקט". בנוסף, יסייע הנתיב בפיתוח כישורי חשיבה, שיתוף כלל התלמידים ופיתוח יכולתם לעבוד בקבוצות ולנסח דיונים.

  במהלך המעבר על נתיב הלמידה תתמקצע בבניית סדרה של שיעורים שבסופם פרוייקט, קרי, תוצר, כאשר הדגש הוא על חשיבה ירוקה. עם זאת, ניתן להשתמש בנתיב למידה זה גם לפיתוח למידה מבוססת פרויקט בכל תחום שהוא.

  למידה מבוססת פרויקט מסייעת לפתח אצל התלמידים את הכישורים להפעיל חשיבה עצמאית, יכולת שכנוע, יכולות דיון, וכן בחירה עצמאית של פרוייקט, יישומו ובעיקר לימוד מתוך שני תהליכים מקבילים, האחד הינו לימוד של יכולותיהם ו והיכולות שעליהם לשפר והשני הוא לימוד החומר הדיסציפלינארי.

  בנוסף, מסייעת הלמידה מבוססת פרויקט לשיפור מיומנויות למידה על ידי שימוש נרחב בחושים וכן יכולה לשמש את המורה כדרך לבחון ולראות את צורת העבודה המתאימה לכל תלמיד.

• למידה תוך הפקת תוצר -

  למידה תוך הפקת תוצר מאפשרת ללומד להיות לומד עצמאי ומעמידה את המורה כמנחה. למידה תוך הפקת תוצר מאפשרת לרוב לבחור הן נושא בתחום הנלמד והן תוצר במסגרת תוצרים המוצעים על ידי המורה. בחירה זו מאפשרת לתלמיד להתעמק בנושא כלשהו המעניין אותו, שאין אפשרות להתעמק בו בכיתה. הבחירה מאפשרת לסקרנות הטבעית של התלמיד לבוא לידי ביטוי, כמו כן אפשרות הבחירה מקטינה במידה רבה את בעיות המשמעת ואת האנטגוניזם אותם לעיתים חש הילד בכיתה כאשר הוא נדרש ללמוד נושא שלא מעניין אותו. בלמידה תוך הפקת תוצר חווית הלמידה של התלמיד משמעותית יותר שכן הוא למד ועבד על התוצר, הוא אקטיבי ולא פאסיבי. כמו כן , בכיתות הטרוגניות - כל תלמיד יכול להתקדם בקצב שלו, המורה כמנחה מעודד את התלמיד אך התלמיד מתקדם בהתאם ליכולותיו. למידה שכזו מאפשרת לתלמיד לקבל משוב על התהליך אותו הוא עובר ולא רק על התוצר המוגמר. למידה תוך הפקת תוצר מאפשרת לשלב תחומי מידע שונים. ומצריכה שילוב של מיומנויות שונות לדוגמא: מיומנויות הבעה וסיכום ובמקביל מיומנויות מחשב שונות. לסיכום, למידה תוך הפקת תוצר יוצרת תלמיד סקרן, אקטיבי, מתעניין, אכפתי ולומד יותר

• מיפוי חשיבה / מפת מושגים תכנון טיול בית ספרי כדוגמא -

  מפות חשיבה הן דרך לשמירה על מידע. אנשים רגילים לקבל מידע בצורה קווית, ישירה, כמו מטקסט, לדוגמא. מפות חשיבה שונות לחלוטין. מפות חשיבה מציירות תמונות של מידע ותוכן. בנוסף למילים, נעשה שימוש באלמנטים חזותיים, כמו צבעים, דימויים, סמלים וכמובן, המבנה הייחודי של מפת החשיבה. בדוגמת ההתחלה (המופיעה בתיעוד השיעור), מאורגן טיול בית ספר במלואו על ידי שימוש במפת חשיבה. כל המידע החשוב מתועד במפת החשיבה וניתן לאחר מכן לשלוף אותו משם. הדבר יוצר מפת מידע למורים, תלמידים והורים. כפרויקט סופי, נוצר אתר אינטרנט המכיל מידע על החוויה שהושגה במהלך הטיול, כמו גם תמונות מהטיול. מיפוי חשיבה במחשב האישי? – מיפוי אקדמיה

• שימוש בגיליונות עבודה דינאמיים בעזרת גאוגברה -

  גאוגברה היא תוכנת הוראה אשר זכתה במספר פרסים, והיא התוצאה של גיאומטריה דינאמית ואלגברה. התוכנה מתאימה לכל הרמות בבית הספר התיכון וניתן להשתמש בה לעבודה החל ממבנים פשוטים ועד לחישובי דיפרנציאלים ואינטגרלים.

  בנתיב למידה זה תגלו כיצד, תוך כדי שימוש בגאוגברה, תוכלו ליצור גיליונות עבודה דינאמיים אשר ימריצו את התלמידים שלכם להתנסות במתמטיקה.
  
  דיגיטה – פרס לתוכנת הוראה גרמנית, 2004
  
  "בעונג רב מעניק חבר השופטים את פרס התמריץ לתוכנת הגאוגברה של מרקוס הוהנוורטר, משום שהיא מקדמת תגליות ולמידה מכוונת פעולה בדרך מעולה, והיא אידיאלית לפתרון בעיות."

  קל ליישם גאוגברה בכל הרמות של בית הספר התיכון, בכל פעם בה צריך ללמד גיאומטריה או אלגברה. כמובן שאפשר להשתמש בתוכנה גם כדי לבנות ולהדגים משוואות ופונקציות. אולם הייחודיות של הגאוגברה היא בשילוב שהיא עושה בשתי האפשריות, אשר יכול לאפשר לתלמידים שלך להגיע לתובנות על קשרים מתמטיים.
  דוגמאות לגיליונות עבודה דינאמיים
  בנתיב למידה זה תלמדו שלב אחר שלב כיצד לבנות גיליונות דינאמיים תוך שימוש בגאוגברה, בהתבסס על שלוש דוגמאות. סדרת הדוגמאות שלהלן מציעה תובנה ראשונית על האפשרויות המרובות של גיליונות העבודה.

  
  

• הנעת לומדים ופיתוח מוטיבציה -

  רבות מדובר בנושא פיתוח המוטיבציה והנעת לומדים. בנושא פיתוח המוטיבציה קיים קושי מובנה. בכל פעם שאנו באים לעסוק במונח מוטיבציה אנו נשארים בשדה התיאורטי. אם נבחן את אחת ההגדרות התיאורטיות המקובלות של מוטיבציה "קבוצת תהליכים שמעוררים, מכוונים ומשמרים התנהגות אנושית מסוימת לכיוון השגת מטרה כלשהי", נראה כי קשה מאוד להבין מה אנו יכולים לעשות יישומית בכדי לחזק את המוטיבציה של התלמידים.

  נתיב למידה זה ניגש לדיון בצורה שונה. בנתיב למידה זה אנו נפרק את המוטיבציה לגורמים וננסה לראות כיצד ניתן לפתח ולעודד מוטיבציה בקרב תלמידים תוך התמקדות בגורמי המוטיבציה, תוך הבנה כי כל גורם מוטיבציוני משפיע על מספר תלמידים בכיתתנו, וכי בסופו של דבר נידרש לחזק את כל הגורמים כולם בכדי לפתח מוטיבציה אצל התלמידים כולם. במובן זה נתיב הלמידה שלהלן מתמקד בפיתוח מוטיבציה בגישה של מלמטה למעלה, תוך ביצוע סינתזה לגורמים השונים וליצירת מכלול גשטלטי בו סך הגורמים חזק ומשפיע יותר מאשר כל הגורמים כפרודים.

• הוראה בכיתה הטרוגנית -

  במצב הקיים היום במערכת החינוך, מורה פוגש מולו 40-30 תלמידים בכיתה. ביניהם אנו מוצאים רמות שונות של תלמידים ומגוון סגנונות למידה. שונות גדולה כל כך בתוך הכיתה יוצרת מצב של אי התאמה בין אופי ההוראה לבין תהליך הלמידה שכן המורה מכוון את הוראתו לתלמיד ממוצע ורוב התלמידים לא מגיעים ללמידה משמעותית באופן כזה.

  הדרך להתמודד עם הבעיה היא לרכוש ידע רחב בסוגי הטרוגניות אפשריים מחד גיסא ומגוון רחב ככל האפשר של אסטרטגיות הוראה מותאמות מאידך גיסא.

  נתיב למידה זה יציג סוגים שונים של עבודה עם כיתה הטרוגנית וייקנה כלים יישומיים ומידיים לניהול נכון של תהליך ההוראה בכיתה שכזו.

• פיתוח שיעור מקוון באמצעות לוח אינטראקטיבי -

  האם הלו"א בכיתה יחולל שינוי חינוכי בהלימה לעידן הדיגיטאלי?
  בתי ספר רבים הצטיידו בלוחות אינטארקטיבים ב"כיתות החכמות".
  הוראה מקוונת בשילוב הלו"א מזמנת למורה ולתלמידים חווית למידה אינטראקטיבית ואטרקטיבית כאחד. אך האתגר אינו טמון בידע הטכנולוגי של השימוש בלו"א, אלא ביכולת המורה להנהיג ולנהל את הכיתה תוך ניצול האפשרויות שמזמן הלו"א.

  נתיב למידה זה כולל:

  • מידע על השימוש הטכני בכלי לו"א.
  • מידע על עזרי הוראה מקוונים ותוכן מקוון לשילוב בלו"א.
  • תפיסת  הוראה למידה בסביבת הלו"א:
  • ניהול כיתה.
  • אינטראקציה ולמידה פעילה.
  • פיתוח כישורי המאה ה-21 של הלומד.
  • פיתוח חשיבה גבוהה וחקר.
  • תבנית לתכנון ויישום שיעור מקוון בשילוב לו"א.
  • מודלים ותבניות לשימוש בלו"א.
  • דוגמאות לשעורים משולבי לו"א.
• bxhui nhfk tch -

  זכויות יוצרים: עגכדע
  ביבליוגרפיה: